《數(shù)學(xué)思維與方法》不僅聚焦于數(shù)學(xué)思維教學(xué)的傳授，更將思政教育巧妙融入，以 “寬容學(xué)生的錯誤，理解學(xué)生的錯誤，利用學(xué)生的錯誤引導(dǎo)教育” 為核心理念，為學(xué)生們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。
PART.01
課堂上，授課教師闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生出現(xiàn)錯誤在所難免，而這些錯誤并非完全是負面的，反而可以成為寶貴的教學(xué)資源。通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生們認識到，每個人在探索數(shù)學(xué)知識的道路上都會犯錯，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)小學(xué)生以寬容的心態(tài)去接納這些錯誤，并從中汲取教訓(xùn)，實現(xiàn)思維的提升和成長的進步。
教師選取一些典型的數(shù)學(xué)錯誤案例，如在解題過程中常見的思路偏差、計算失誤等，進行詳細分析。通過展示錯誤的產(chǎn)生過程、錯誤的類型以及錯誤背后的原因，讓學(xué)生直觀地看到小學(xué)生犯錯誤并非不可饒恕，而是了解學(xué)生犯錯與他們的認知結(jié)構(gòu)有關(guān)。鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，引導(dǎo)他們從不同的角度重新審視問題。這種教學(xué)方式不僅改變了學(xué)生對待錯誤的態(tài)度，還激發(fā)了他們主動思考、勇于嘗試的積極性，讓他們在錯誤中理解學(xué)生，從而更加自信地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
PART.02
教師開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演老師，對其他同學(xué)的錯誤進行講解和分析。通過這種方式，學(xué)生能夠站在老師的角度去看待錯誤，更加深入地理解錯誤的價值。例如，在講解概率問題時，教師讓學(xué)生扮演老師，對其他同學(xué)在計算概率時出現(xiàn)的錯誤進行講解和分析，學(xué)生在講解過程中不僅能夠更好地理解錯誤的原因，還能夠?qū)W會如何從錯誤中找到正確的解題思路和方法，提高自己的解題能力。
PART.03
教師在課堂上也會分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中遇到的錯誤經(jīng)歷，以及從中學(xué)到的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過這種方式，教師能夠以身作則，讓學(xué)生看到即使是老師也會犯錯，關(guān)鍵在于如何從錯誤中吸取教訓(xùn)，不斷進步。例如，在講解線性代數(shù)時，教師分享了自己在學(xué)習(xí)矩陣運算時因?qū)仃囆再|(zhì)理解不夠深入而產(chǎn)生的錯誤，通過分享自己的錯誤經(jīng)歷，教師不僅讓學(xué)生看到了錯誤的價值，還鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于嘗試、不怕犯錯，從錯誤中不斷成長。
許多學(xué)生表示，在這樣的課堂氛圍中，他們不再害怕犯錯，而是將錯誤視為學(xué)習(xí)的契機，未來踏入工作崗位，也會用正確的態(tài)度看待小學(xué)生的錯誤，以更加理性和寬容的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
未來，《數(shù)學(xué)思維與方法》課程將繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)與思政教育的融合路徑，為培養(yǎng)具有扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、良好道德品質(zhì)和健全人格的高素質(zhì)人才而不懈努力，讓思政之光照亮學(xué)生成長的道路，在數(shù)學(xué)的海洋中揚起理想的風(fēng)帆。